Mostrando entradas con la etiqueta Modernismo. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Modernismo. Mostrar todas las entradas

miércoles, 23 de enero de 2013

4º DE ESO: "SONATINA" DE RUBÉN DARÍO

Este conocidísimo poema del poeta nicaragüense RUBÉN DARÍO figura en el libro de texto, pero no en su integridad, porque de él se ofrecen  solo unas estrofas. Aquí lo tenéis completo para que podáis apreciar toda su belleza. A primera vista la "SONATINA" parece un poema casi infantil, y algunos de sus versos se recitan a los niños en muchas escuelas, pero nada más lejos de la realidad: es un poema que pese a su apariencia superficial encierra no solo lo mejor de las aportaciones estéticas del MODERNISMO -sensualidad, perfección formal, musicalidad, exotismo- sino un tema que es intemporal: el anhelo de libertad, de amor y de belleza. Eso es lo que representa esa triste princesa de labios de fresa que se consume en su jaula de oro, de la que sueña en huir para alcanzar quizá un ideal inalcanzable. Más que un personaje de cuentos de hadas a la espera de su príncipe azul, esa princesa quizá personifica lo mejor del corazón humano.







La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa? 
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro, 
está mudo el teclado de su clave sonoro, 
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. 

El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. 
Parlanchina, la dueña dice cosas banales, 
y vestido de rojo piruetea el bufón. 
La princesa no ríe, la princesa no siente; 
la princesa persigue por el cielo de Oriente 
la libélula vaga de una vaga ilusión. 

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China, 
o en el que ha detenido su carroza argentina 
para ver de sus ojos la dulzura de luz? 
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes, 
o en el que es soberano de los claros diamantes, 
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz? 

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa 
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, 
tener alas ligeras, bajo el cielo volar; 
ir al sol por la escala luminosa de un rayo, 
saludar a los lirios con los versos de mayo 
o perderse en el viento sobre el trueno del mar. 

Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, 
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata, 
ni los cisnes unánimes en el lago de azur. 
Y están tristes las flores por la flor de la corte, 
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte, 
de Occidente las dalias y las rosas del Sur. 

¡Pobrecita princesa de los ojos azules! 
Está presa en sus oros, está presa en sus tules, 
en la jaula de mármol del palacio real; 
el palacio soberbio que vigilan los guardas, 
que custodian cien negros con sus cien alabardas, 
un lebrel que no duerme y un dragón colosal. 

¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida! 
(La princesa está triste. La princesa está pálida.) 
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil! 
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe, 
(La princesa está pálida. La princesa está triste.) 
más brillante que el alba, más hermoso que abril! 

-«Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-; 
en caballo, con alas, hacia acá se encamina, 
en el cinto la espada y en la mano el azor, 
el feliz caballero que te adora sin verte, 
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte, 
a encenderte los labios con un beso de amor». 



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LAS REALIZADAS EN CLASE:

1. Nada aparentemente más absurdo que resumir en prosa el contenido de un poema, porque en ese resumen por fuerza se pierde lo que la poesía tiene de más singular: el ritmo y la melodía de la música de las palabras. Pero nada más apropiado para mostrar como  esa música es el alma de esas palabras, lo que les da vida en el poema.

Resume en prosa la historia de la princesa que se nos presenta en la "SONATINA". Cuéntala como si fuera un "cuento de hadas".

2. El poema está lleno de de palabras cultas escogidas por su belleza y su sonoridad. Hemos seleccionado solo unas pocas, que aparecen subrayadas en el texto. Trata de explicar su significado; ayúdate si es necesario de un diccionario.

3. Haz listas de las palabras del texto que se refieren a:

-personajes "reales" que rodean a la princesa.

-personajes "imaginarios" propios de los cuentos de hadas.

-países o lugares exóticos.

-flores.

-animales.

4. ¿En qué época crees que está ambientada la "SONATINA"? ¿En qué te basas para afirmarlo?

sábado, 15 de diciembre de 2012

2º DE BACHILLERATO: MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98: DOS POEMAS DE ANTONIO MACHADO





Durante mucho tiempo una cuestión que preocupó mucho a los historiadores de la Literatura fue la de establecer los límites entre el Modernismo y la "Generación del 98". Aunque ese debate en gran medida se considera superado actualmente, no es menos cierto que existen afinidades y diferencias, incluso en la obra de autores que, como ANTONIO MACHADO, pueden ser incluidos en ambos movimientos.

A continuación se presentan dos poemas de ANTONIO MACHADO, que van a servirnos de ejemplos para profundizar un poco en  el conocimiento de la lírica española de comienzos de siglo.


PRIMER POEMA:

A JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

Era una noche del mes 
de mayo, azul y serena. 
Sobre el agudo ciprés 
brillaba la luna llena, 
iluminando la fuente 
en donde el agua surtía 
sollozando intermitente. 
Sólo la fuente se oía. 
Después, se escuchó el acento 
de un oculto ruiseñor. 
Quebró una racha de viento 
la curva del surtidor. 
Y una dulce melodía 
vagó por todo el jardín: 
entre los mirtos tañía 
un músico su violín. 
Era un acorde lamento 
de juventud y de amor 
para la luna y el viento, 
el agua y el ruiseñor. 
«El jardín tiene una fuente 
y la fuente una quimera...» 
Cantaba una voz doliente, 
alma de la primavera. 
Calló la voz y el violín 
apagó su melodía. 
Quedó la melancolía 
vagando por el jardín. 
Sólo la fuente se oía.



SEGUNDO POEMA


POR TIERRAS DE ESPAÑA

El hombre de estos campos que incendia los pinares
y su despojo aguarda como botín de guerra,
antaño hubo raído los negros encinares,
talado los robustos robledos de la sierra.

Hoy ve sus pobres hijos huyendo de sus lares;
la tempestad llevarse los limos de la tierra
por los sagrados ríos hacia los anchos mares;
y en páramos malditos trabaja, sufre y yerra.

Es hijo de una estirpe de rudos caminantes,
pastores que conducen sus hordas de merinos
a Extremadura fértil, rebaños trashumantes
que mancha el polvo y dora el sol de los caminos.

Pequeño, ágil, sufrido, los ojos de hombre astuto,
hundidos, recelosos, movibles; y trazadas
cual arco de ballesta, en el semblante enjuto
de pòmulos salientes, las cejas muy pobladas.

Abunda el hombre malo del campo y de la aldea,
capaz de insanos vicios y crímenes bestiales,
que bajo el pardo sayo esconde un alma fea,
esclava de los siete pecados capitales.

Los ojos siempre turbios de envidia o de tristeza,
guarda su presa y llora la que el vecino alcanza;
ni para su infortunio ni goza su riqueza;
le hieren y acongojan fortuna y malandanza.

El numen de estos campos es sanguinario y fiero:
al declinar la tarde, sobre el remoto alcor,
veréis agigantarse la forma de un arquero,
la forma de un inmenso centauro flechador.

Veréis llanuras bélicas y páramos de asceta
—no fue por estos campos el bíblico jardín—;
son tierras para el águila, un trozo de planeta
por donde cruza errante la sombra de Caín.





Lee con atención estos poemas y haz las siguientes actividades relacionadas con ellos:

1. Señala a qué dos obras distintas  de Antonio Machado pertenecen ambos poemas y las características de cada  una de ellas.*

2. Analiza cuál de ellos puede considerarse más en la órbita del Modernismo y cuál participa más del espíritu y la visión de la Generación del 98.  Da en cada caso las razones pertinentes.

3. Di cuál es el tema de cada uno de los poemas.

4. Explica en qué tipo de texto podemos encuadrar a ambos.

5. ¿Qué símbolos machadianos están presentes en el primer poema? *

6. ¿Qué visión del hombre y de la tierra intenta trasladarnos el autor en el segundo poema?

7. Analiza la estructura externa (versificación: estrofa, métrica, rima) de los dos poemas.

8. Analiza sintácticamente la siguiente oración del texto: "Sobre el agudo ciprés brillaba la luna llena, iluminando la fuente en donde el agua surgia sollozando intermitente".

9. Escribe un texto argumentativo sobre este asunto: "La poesía y la literatura en general nos ofrecen en cada época una visión del mundo y de la vida."


*Para estas actividades necesitaréis buscar información adicional.

martes, 11 de diciembre de 2012

2º DE BACHILLERATO: LA LITERATURA DESDE EL FIN DE SIGLO HASTA LA GUERRA CIVIL



Damos comienzo con esta entrada al estudio de la LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO XX y lo hacemos con lo que ha venido a conocerse como EDAD DE PLATA de nuestra Literatura que va DESDE EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98 HASTA LA GENERACIÓN DEL 27. Después de un vídeo introductorio, interesante sobre todo porque presenta a las personalidades más representativas de este periodo, podéis abrir unos interesantes enlaces.




LAS TRES GENERACIONES DE LA LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO XX HASTA LA GUERRA CIVIL 


ESQUEMA GENERAL DE LA LITERATURA DE PREGUERRA





CRONOLOGÍA DE ESCRITORES DESDE EL REALISMO A LA GENERACIÓN DEL 27

ESQUEMA GENERAL DEL MODERNISMO Y EL 98

LOS GÉNEROS LITERARIOS EN LA LITERATURA MODERNISTA Y DEL 98

CUADRO DE LA LITERATURA DEL SIGLO XX HASTA 1936: LÍRICA Y NOVELA

FIN DE SIGLO: LA POESÍA MODERNISTA

ANTOLOGÍAS: RUBÉN DARÍO, ANTONIO MACHADO, MANUEL MACHADO, JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

LAS VANGUARDIAS (ESQUEMAS)

CONTEXTO DE LAS VANGUARDIAS (VÍDEO)

MÁS SOBRE LAS VANGUARDIAS


RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA: GREGUERÍAS

LA GENERACIÓN DEL 27

ANTOLOGÍA DEL 27

EL TEATRO ESPAÑOL DEL SIGLO XX HASTA 1936